21050 ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ 5 2017-18: re- Plan(t)ing | τσακίρη ελευθερία, φατσέα μέλια

κεντρική ιδέα / εκπαιδευτικό πρόγραμμα

Ως βασική ιδέα της διαμόρφωσης του σχολείου ορίσαμε την έντονη ύπαρξη πρασίνου. Θεωρούμε ότι σε ένα μέλλον που οι πόλεις θα έχουν επεκταθεί σε τέτοιο βαθμό που θα έχει καταπατηθεί κάθε εκατοστό γης, η βλάστηση και τα δέντρα δεν θα υπάρχουν παρά μόνο σε περιορισμένους και προστατευόμενους χώρους. Καθώς ο άνθρωπος θα αποκτά όλο και πιο έντονη σχέση με την τεχνολογία σταδιακά θα ξεχάσει τι αποτελεί Φυσικό Περιβάλλον. Θεωρούμε, λοιπόν απαραίτητο να υπάρχουν χώροι πρασίνου στο μέλλον.

Επιπλέον, μετά από μία σύντομη μελέτη, διαπιστώσαμε ότι η παρουσία πρασίνου σε χώρους εκπαίδευσης βοηθά τα παιδιά στη συγκέντρωση και παράλληλα μπορεί να αποτελέσει υλικό μελέτης, επεξεργασίας και έμπνευσης σε διαφορετικούς τομείς/μαθήματα.

Με σκοπό να δώσουμε υλική και χρηστική υπόσταση στη βασική μας ιδέα προχωρήσαμε στη διερεύνηση του εκπαιδευτικού προγράμματος που θέλουμε να προτείνουμε και καταλήξαμε σε τρεις αρχές που το ορίζουν :

α. Ο διαχωρισμός των τμημάτων γίνεται σύμφωνα με την ηλικιακή διαφορά των παιδιών.

β. Η ύλη των μαθημάτων ορίζεται σύμφωνα με θεματικές ενότητες, δηλαδή σε όλα τα μαθήματα υπάρχει ενασχόληση γύρω από μία συγκεκριμένη θεματική ενότητα.

γ. Το ωρολόγιο πρόγραμμα ορίζεται από δύο στάδια διεξαγωγής του μαθήματος :

- Στο πρώτο στάδιο (Στάδιο Πληροφορίας) οι μαθητές βρίσκονται σε μεγάλες αίθουσες, σε ομάδες 20-30 ατόμων και παρακολουθούν 2D ή 3D προβολές, καθώς και διαδραστικές 4D προβολές. Σε αυτό το στάδιο λαμβάνεται η απαραίτητη πληροφορία για το δεύτερο στάδιο.
- Στο δεύτερο στάδιο (Στάδιο Εφαρμογής) οι μαθητές οργανώνονται σε μικρότερες ομάδες των 10 ατόμων και με την παρουσία δασκάλου, μέσω πειραμάτων, παιχνιδιών, συζητήσεων κ.ά. εφαρμόζουν και εμπεδώνουν την πληροφορία που έλαβαν στο πρώτο στάδιο.

αρχικές παρατηρήσεις

Σε πρώτη φάση προχωρήσαμε στην ανάλυση του οικοπέδου και καταγράψαμε με τη μορφή διαγραμμάτων :

α. τις βασικές εισόδους/εξόδους του οικοπέδου

β. τα ήδη υπάρχοντα κτίρια

γ. τον προσανατολισμό και την κίνηση του ήλιου κατά τη διάρκεια της ημέρας

δ. τους χώρους πρασίνου

ε. τις περιφράξεις/όρια εντός του οικοπέδου

πρόταση

κτίριο

Παρατηρήσαμε ότι η ύπαρξη του πρασίνου εντός του οικοπέδου είναι ελάχιστη και περιορισμένη σε παρτέρια τα οποία δεν αξιοποιούνται από τα παιδιά. Σύμφωνα με την κεντρική μας ιδέα, σκοπός μας είναι ο επαναπροσδιορισμός της σχέσης του παιδιού με το πράσινο. Συνεπώς θέσαμε ως προϋπόθεση την όσο το δυνατόν πιο συχνή επαφή του παιδιού με αυτό. Έτσι ορίσαμε δύο "κορδέλες πρασίνου" η μία εκ των οποίων θα ακολουθεί/καθοδηγεί τα άτομα εντός του βασικού όγκου και η δεύτερη θα βρίσκεται στα όρια των τάξεων. Οι δύο "κορδέλες" φαίνεται να ορίζουν τους όγκους και να προσανατολίζουν το κτίριο προς τη νότια πλευρά του οικοπέδου που βρίσκεται και το ήδη υπάρχον κτίριο του Δημοτικού.

Στον προαύλιο χώρο του σχολείου (εκτός από τις φυτεύσεις που ορίζουν τις δύο "κορδέλες") προτείνουμε έναν χώρο παιχνιδιού με ανάγλυφη διαμόρφωση, έναν χώρο με χώμα ως βασικό υλικό δαπέδου και έναν χώρο καλλιεργειών.

Η πρόταση αποτελείται από δύο όγκους τους οποίους διαχωρίζει η μία από τις "πράσινες κορδέλες". Στον δεξιά όγκο (ισόγειο) τοποθετείται αρχικά ο χώρος της τραπεζαρίας και στη συνέχεια οι τάξεις, ενώ στον αριστερά ο χώρος του γυμναστηρίου και ορισμένοι βοηθητικοί χώροι (αποδυτήρια και γραφείο γυμναστή).

Στον πρώτο όροφο του δεξιά κτιρίου τοποθετείται το αμφιθέατρο, η βιβλιοθήκη και οι χώροι των εργαστηρίων (χημείας, βιολογίας, καλλιτεχνικών και μουσικής), ενώ αντίστοιχα στο αριστερό κτίριο βρίσκονται τα γραφεία των καθηγητών.

τάξη

Για τη διαμόρφωση της τάξης προτείνουμε ένα ενιαίο ανάγλυφο έπιπλο στο οποίο κάθονται οι μαθητές. Στη μέση της τάξης γίνονται οι 3D προβολές και στον κυρτό πίνακα οι 2D προβολές. Ο δάσκαλος διαθέτει επιπλέον και ένα "smart - desk" με το οποίο ελέγχει τις παραπάνω συσκευές. Τέλος η μία όψη της τάξης είναι εκτεθειμένη σε χώρο πρασίνου. (Η τάξη αναδιαμορφώθηκε ώστε να εισαχθεί ομαλά στην ογκοπλασία του σχολείου).

έπιπλο

Εκτός από την σχεδίαση ορισμένων επίπλων που τοποθετούνται στο εσωτερικό του σχολείου (βιβλιοθήκη και εργαστήρια) θεωρούμε ως βασικό έπιπλο το παρακάτω που τοποθετείται στους εξωτερικούς χώρους και κρέμεται από δέντρα. Τα παιδιά μπορούν και να παίξουν και να καθίσουν πάνω σε αυτό.