Χάρτης Μνήμης - Ελένη Κοκκίνη

Σκοπός αυτού του χάρτη μνήμης είναι η απεικόνιση, μέσω φωτογραφιών, των σημείων που παρατηρώ συνήθως στη διαδρομή από τον Άγιο Διονύσιο έως τον Άγιο Αντρέα, μέσα από το τρένο. Οι φωτογραφίες είναι τοποθετημένες ανάλογα με την χρονική στιγμή εμφάνισης τους και με την θέση τους στη διαδρομή. Το αυξομειούμενο μέγεθος τους αντιστοιχεί στο πόσο ενδιαφέρον βρίσκω εκείνο το σήμειο, είτε λόγω του μεγέθους του που το θέτει ορατό από μακριά είτε είναι λεπτομέριες και στοιχεία που εμφανίζονται όταν το τρένο βρίσκεται σε μικρή απόσταση απ' αυτό. Οι παράγοντες που κυρίως επηρέασαν την επιλογή των φωτογραφιών και το μέγεθος τους είναι η θέση τους σε σχέση με αυτή των γραμμών, η κίνηση και ταχύτητα του τρένου (γρήγορη αλλαγή του τοπίου) αλλά και η οπτική από την οποία φαίνεται το περιβάλλον. Τέλος οι φωτογραφίες χωρίστηκαν σε δύο κατηγορίες ανάλογα με την θέση του παρατηρητή στο βαγόνι (πάνω από το σχέδιο των γραμμών είναι το περιβάλλον που προβάλλεται από τη δεξιά πλευρά του τρένου και κάτω προβάλλεται η αριστερή), ένα συμπέρασμα αυτής της ενέργειας είναι το πως από το τρένο εμφανίζονται δυο διαφορετικά περιβάλλοντα (ένα του τοπίου από την πλευρά του λιμανιού και ένα της πόλης).

Ελένη Κοκκίνη

Α.Μ.:1046697

Ανάλυση παραδειγμάτων αναφοράς (άσκηση εισαγωγής, ομάδα Ν. Κεφαλογιάννη)

Ζητήθηκε από τις φοιτητικές ομάδες να αναλύσουν παραδείγματα αναφοράς σχετικά με το περιεχόμενο του πολιτιστικού κέντρου που θα σχεδιάσουν και να επεξεργαστούν μια σειρά από διαγράμματα που να παρουσιάζουν οπτικά και συμπυκνωμένα τα αποτελέσματα της ανάλυσής τους. Τα παραδείγματα επιλέχθηκαν με κριτήριο, κατά το δυνατόν, να έχουν συγγενικό περιεχόμενο με το αντικείμενο του σχεδιασμού της συγκεκριμένης διδακτικής ομάδας. Συνεπώς, σε μια πρώτη φάση, οι φοιτητές καλούνται να κατανοήσουν το παράδειγμα που μελετούν, να παρουσιάσουν συνοπτικά την αρχιτεκτονική πρόταση που έχει σχεδιαστεί (είτε έχει υλοποιηθεί, είτε όχι) και να αναλύσουν τις χρήσεις του κτηρίου, τον τρόπο λειτουργίας του και τις σχεδιαστικές επιλογές που προέκριναν οι αρχιτέκτονές του.

Σε δεύτερη φάση, τους ζητήθηκε να εξειδικεύσουν την ανάλυσή τους και να εκφράσουν οπτικά τα πορίσματα αυτής της ανάλυσης, μέσω της δημιουργίας 3 τουλάχιστον διαγραμμάτων. Το πρώτο αφορά τη συγκρότηση καθ’ ύψος των κτηρίων που ανέλυσαν (μέσω ενός διαγράμματος τομής). Το δεύτερο ερμηνεύει τον τρόπο επαφής των κτηρίων με το έδαφος της πόλης και τις σχεδιαστικές στρατηγικές που ακολουθήθηκαν για να ευνοήσουν σε αυτό το επίπεδο τη συσχέτιση με την πόλη (διάγραμμα διαμόρφωσης του εδάφους / επιφάνεια πόλης). Το τρίτο διάγραμμα καλείται να παρουσιάσει την οργάνωση των διαφόρων χρήσεων εντός του κτηρίου και τον τρόπο διάρθρωσης της κίνησης εντός του (διάγραμμα οργάνωσης του κτηρίου).

Προκρίθηκαν τα διαγράμματα αυτής της θεματικής, γιατί εκτιμάται ότι μπορούν να βοηθήσουν στο σχετικό προβληματισμό, κατά το σχεδιασμό της κάθε φοιτητικής πρότασης αργότερα, με δεδομένη τη φυσιογνωμία του οικοπέδου και της περιοχής της πόλης της Πάτρας που θα σχεδιάσουν. Οι φοιτητές σχεδιάζουν σε ένα μικρής επιφάνειας οικόπεδο του κέντρου της πόλης. Αυτό συνεπάγεται την ανάγκη για καθ’ ύψος συγκρότηση του κτηρίου τους. Παράλληλα, έντονη είναι η ανάγκη για όσο το δυνατόν ισχυρότερη συσχέτιση με τη δυναμική της πόλης, εξαιτίας του περιεχομένου του κτηρίου που σχεδιάζουν. Κατά συνέπεια, ζητούμενο θα είναι η επεξεργασία μιας σχεδιαστικής στρατηγικής οργάνωσης του χώρου στο επίπεδο της πόλης, αλλά και ομαλής ανάπτυξης της κίνησης εντός του κτηρίου.

eΤάξη στο Στρογγυλό (Εισαγωγική εργασία ομάδας Π. Δραγώνα)

Σε πρώτη φάση ζητείται ο σχεδιασμός μιας τάξης για 15 μαθητές σύμφωνα με το διήγημα του Michael A. Burstein, "TeleAbsence" (1995). Η τάξη αυτή θα πρέπει να έχει τόσο εικονική όσο και πραγματική μορφή. Θα ανταποκρίνεται δηλαδή στα βασικά δεδομένα της ιστορίας του Burstein, όπου περιγράφεται μια τάξη η οποία λειτουργεί σε περιβάλλον εικονικής πραγματικότητας (virtual reality), αλλά θα πρέπει να μπορεί να υλοποιηθεί και σε ένα πραγματικό κτήριο με τις ελάχιστες απαιτούμενες διαφοροποιήσεις. Το πρόγραμμα της τάξης περιλαμβάνει: τον απαιτούμενο χώρο για 15 μαθητές και τη δασκάλα, υποδομές για 2δ και 3δ προβολές, τη συσκευή (κινητή ή σταθερή) που χρησιμοποιούν οι μαθητές -αντί σχολικής τσάντας- για να μεταφέρουν τα δεδομένα τους

Σε δεύτερη φάση θα πρέπει να εντάξετε τη μελέτη σας για την παραπάνω τάξη καθώς και στοιχεία από άλλες δύο μελέτες τάξεων άλλων μελών της ομάδας, στην κάτοψη του σχολείου του Τ.Χ. Ζενέτου στον Άγιο Δημήτριο. Προηγουμένως θα πρέπει να έχετε κατανοήσει τη μελέτη και ιδιαίτερα τη μελλοντική φάση εξέλιξης της, και να έχετε αναλύσει το πρόγραμμα λειτουργίας του προτεινόμενου μελλοντικού σχολείου.

Θέμα ομάδας Κ. Γρίβα

Θέμα ομάδας Π. Δραγώνα

Θέμα ομάδας Ν. Κεφαλογιάννη

Θέμα ομάδας Κ. Λαμπρινόπουλου

Θέμα ομάδας Α. Πρωίμου

Θέμα ομάδας Ν. Σμυρλή

Θέμα ομάδας Α. Στράτου