Ως βασική ιδέα της διαμόρφωσης του σχολείου ορίσαμε (ομοίως με την τάξη του Tony) την έντονη ύπαρξη πρασινού. Θεωρούμε ότι σε ένα μέλλον που οι πόλεις θα έχουν επεκταθεί σε τέτοιο βαθμό που θα έχει καταπατηθεί κάθε εκατοστό γης, η βλάστιση και τα δέντρα δεν θα υπάρχουν παρά μόνο σε περιορισμένους και προστατευμένους χώρους. Καθώς ο άνθρωπος θα αποκτά όλο και πιο έντονη σχέση με την τεχνολογία σιγά σιγά θα ξεχάσει τι είναι το Φυσικό Περιβάλλον. Θεωρούμε, λοιπόν απαραίτητο να υπάρχουν χώροι πρασίνου στο μέλλον έστω και σε ένα εσωτερικό, προστατευόμενο πρειβάλλον.
Επιπλέον, μετά από μία σύντομη μελέτη, διαπιστώσαμε ότι η παρουσία πρασίνου σε χώρους εκπαίδευσης βοηθά τα παιδιά στη συγκέντρωση και παράλληλα μπορεί να αποτελέσει υλικό μελέτης, επεξεργασίας και έμπνευσης σε διαφορετικούς τομείς/μαθήματα.
Με σκοπό να δώσουμε υλική και χρηστική υπόσταση στη βασική μας ιδέα προχωρίσαμε στη διερεύνηση του εκαπιδευτικού προγράμματος που θέλουμε να προτείνουμε και καταλήξαμε σε τρεις αρχές που το ορίζουν :
α. Ο διαχωρισμός των τμημάτων γίνεται σύμφωνα με την ηλικιακή διαφορά των παιδιών.
β. Η ύλη των μαθημάτων ορίζεται σύμφωνα με θεματικές ενότητες, δηλαδή σε όλα τα μαθήματα υπάρχει ενασχόληση γύρω από μία συγκεκριμένη θεματική ενότητα.
γ. Το ωρολόγιο πρόγραμμα ορίζεται από δύο στάδια διεξαγωγής του μαθήματος.
- Στο πρώτο στάδιο (Στάδιο Πληροφορίας) οι μαθητές βρίσκονται σε μεγάλες αίθουσες, σε ομάδες 20-30 ατόμων και παρακολουθούν 2D ή 3D προβολές, καθώς και διαδραστικές 4D προβολές. Σε αυτό το στάδιο λαμβάνεται η απαραίτητη πληροφορία για το δεύτερο στάδιο.
- Στο δεύτερο στάδιο (Στάδιο Εφαρμογής) οι μαθητές οργανώνονται σε μικρότερες ομάδες των 10 ατόμων και με την παρουσία δασκάλου, μέσω πειραμάτων, παιχνιδιών, συζητήσεων κ.ά. εφαρμόζουν και εμπεδώνουν την πληροφορία που έλαβαν στο πρώτο στάδιο.
Σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα καταλήξαμε ότι η βασική μας ιδέα θα αξιοποιηθεί με δύο τρόπους στο "χώρο". Πρώτον, θα αποτελεί υλικό μελέτης κατά τη διεξαγωγή του Δευτέρου Σταδίου και, δεύτερον, θα "συνοδεύει" όλες τις κινήσεις των παιδιών στον χώρο με σκοπό τη συνεχή επαφή τους με αυτό. Κατ΄επέκταση θα αποτελεί ηχομονωτικό υλικό, κάτι που μας επιτρέπει τη διαμόρφωση ενός "ανοιχτού" χώρου που δεν περιορίζει την κίνηση και το παιχνίδι με τεχνητά εμπόδια και διαχωριστικά.
Σε κάτοψη, κύριοι στόχοι ήταν η αποφυγή όσο το δυνατό περισσότερων εσωτερικών τοίχων και η ανάδειξη της σχέσης/επικοινωνίας των αιθουσών Πρώτου Σταδίου με τα εργαστήρια του Δευτέρου Σταδίου.
ΕΠΙΠΛΟ
Η πρότασή μας είναι ένα έπιπλο / παιχνίδι που κρέμεται απο ορισμένα δέντρα που υπάρχουν στους πιο ανοιχτούς χώρους κίνησης. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί είτε ως παιχνίδι, είται ως κάθισμα για μελέτη και ξεκούραση, που υποστηρίζει μέχρι και τρία παιδιά.
Σε επόμενη φάση επεξεργασίας του θέματος επιθυμούμε να "σπάσουμε" τα όρια του κελύφους/container που έχουμε θέσει και να συνδέσουμς τους διαφορετικούς χώρους με την χρήση φυτών που θα διαμορφώνουν τις κατάλληλες διαδρομές.
Επιπλέον, μετά από μία σύντομη μελέτη, διαπιστώσαμε ότι η παρουσία πρασίνου σε χώρους εκπαίδευσης βοηθά τα παιδιά στη συγκέντρωση και παράλληλα μπορεί να αποτελέσει υλικό μελέτης, επεξεργασίας και έμπνευσης σε διαφορετικούς τομείς/μαθήματα.
Με σκοπό να δώσουμε υλική και χρηστική υπόσταση στη βασική μας ιδέα προχωρίσαμε στη διερεύνηση του εκαπιδευτικού προγράμματος που θέλουμε να προτείνουμε και καταλήξαμε σε τρεις αρχές που το ορίζουν :
α. Ο διαχωρισμός των τμημάτων γίνεται σύμφωνα με την ηλικιακή διαφορά των παιδιών.
β. Η ύλη των μαθημάτων ορίζεται σύμφωνα με θεματικές ενότητες, δηλαδή σε όλα τα μαθήματα υπάρχει ενασχόληση γύρω από μία συγκεκριμένη θεματική ενότητα.
γ. Το ωρολόγιο πρόγραμμα ορίζεται από δύο στάδια διεξαγωγής του μαθήματος.
- Στο πρώτο στάδιο (Στάδιο Πληροφορίας) οι μαθητές βρίσκονται σε μεγάλες αίθουσες, σε ομάδες 20-30 ατόμων και παρακολουθούν 2D ή 3D προβολές, καθώς και διαδραστικές 4D προβολές. Σε αυτό το στάδιο λαμβάνεται η απαραίτητη πληροφορία για το δεύτερο στάδιο.
- Στο δεύτερο στάδιο (Στάδιο Εφαρμογής) οι μαθητές οργανώνονται σε μικρότερες ομάδες των 10 ατόμων και με την παρουσία δασκάλου, μέσω πειραμάτων, παιχνιδιών, συζητήσεων κ.ά. εφαρμόζουν και εμπεδώνουν την πληροφορία που έλαβαν στο πρώτο στάδιο.
Σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα καταλήξαμε ότι η βασική μας ιδέα θα αξιοποιηθεί με δύο τρόπους στο "χώρο". Πρώτον, θα αποτελεί υλικό μελέτης κατά τη διεξαγωγή του Δευτέρου Σταδίου και, δεύτερον, θα "συνοδεύει" όλες τις κινήσεις των παιδιών στον χώρο με σκοπό τη συνεχή επαφή τους με αυτό. Κατ΄επέκταση θα αποτελεί ηχομονωτικό υλικό, κάτι που μας επιτρέπει τη διαμόρφωση ενός "ανοιχτού" χώρου που δεν περιορίζει την κίνηση και το παιχνίδι με τεχνητά εμπόδια και διαχωριστικά.
Σε κάτοψη, κύριοι στόχοι ήταν η αποφυγή όσο το δυνατό περισσότερων εσωτερικών τοίχων και η ανάδειξη της σχέσης/επικοινωνίας των αιθουσών Πρώτου Σταδίου με τα εργαστήρια του Δευτέρου Σταδίου.
ΕΠΙΠΛΟ
Η πρότασή μας είναι ένα έπιπλο / παιχνίδι που κρέμεται απο ορισμένα δέντρα που υπάρχουν στους πιο ανοιχτούς χώρους κίνησης. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί είτε ως παιχνίδι, είται ως κάθισμα για μελέτη και ξεκούραση, που υποστηρίζει μέχρι και τρία παιδιά.
Σε επόμενη φάση επεξεργασίας του θέματος επιθυμούμε να "σπάσουμε" τα όρια του κελύφους/container που έχουμε θέσει και να συνδέσουμς τους διαφορετικούς χώρους με την χρήση φυτών που θα διαμορφώνουν τις κατάλληλες διαδρομές.
Τέλος, βλέπουμε μία εσωτερική άποψη από το σημείο εισόδου του σχολείου ανάμεσα στα εργαστήρια και την πισίνα. Πάνω δεξία διακρίνουμε, επίσης το εργαστήριο καλλιτεχνικών που κρέμεται από το ταβάνι και έχει θεάσεις σε όλο το εσωτερικό του σχολείου. Πιο πίσω φαίνεται άλλος ένας όγκος που ξεκινά από το ισόγειο και επεκτείνεται μέχρι τον 2ο όροφο. Ο όγκος αυτός περιλαμβάνει ένα High-tech computer lab και την βιβλιοθήκη.
Δεν υπάρχουν σχόλια:
Δημοσίευση σχολίου
Σημείωση: Μόνο ένα μέλος αυτού του ιστολογίου μπορεί να αναρτήσει σχόλιο.