Αρχή για τον σχεδιασμό του σχολείου αποτέλεσε ο σχεδιασμός της κύριας αίθουσας 

διδασκαλίας. Ζητούμενο για τη δημιουργία της ήταν να αποφευχθεί η στατικότητα που

υπάρχει σε μια κοινή τάξη και να δοθεί ευελιξία και ελευθερία στην κίνηση μαθητών και 

δασκάλου.Στην αναζήτηση αυτής της ρευστότητας εντοπίστηκαν αναφορές σε φυσικές 

μορφές, κυρίως σε αυτές των ανάγλυφων τοπίων.

Στο πλαίσιο της ευελιξίας

θεωρήθηκε θεμιτή η δυνατότητα οργάνωσης των μαθητών σε διαφορετικά σχήματα, 

ώστε να εξυπηρετούνται διαφορετικές ανάγκες μαθήματος. 

Το μάθημα διεξάγεται κυρίως με διαδραστικούς πίνακες για δισδιάστατες προβολές

 και ολογραμματικό προβολέα για τρισδιάστατες. Το οκτάγωνο ως κάτοψη θεωρήθηκε ταιριαστό για τις παραπάνω απαιτήσεις

Οι απαιτήσεις για κινητικότητα, ευελιξία  και οργανικότητα ικανοποιούνται μέσω της δημιουργίας  ενός αναγλύφου που ενσωματώνει καθίσματα για τους μαθητές και τον δάσκαλο. Σε αυτά οι μαθητές μπορούν να καθίσουν  σε διαφορετικές στάσεις και διαφορετικά ύψη ,αναλόγως που χρειάζεται να κοιτάξουν, αλλά και να σκαρφαλώσουν και να κινηθούν ελεύθερα.Προκειμένου να διατηρηθεί η αίσθηση του αναγλύφου και στο κέλυφος της αίθουσας , το οκτάγωνο υιοθετήθηκε και σε τομή.

Για την ανάπτυξη του συνολικού κτηρίου θέλουμε αυτό να προέλθει από την επανάληψη της μονάδας της τάξης, ώστε να τονιστεί η σχέση της με το σύνολο, αλλά και για να διατηρηθεί στην κλίμακα του κτηρίου η ρευστότητα και η οργανικότητα της τάξης.  Έχοντας βάση τη λογική της επανάληψης δόθηκε σημασία στο χώρο μεταξύ δύο μονάδων διδασκαλίας και  για αυτό ομαδοποιούνται ανά δύο και μοιράζονται ένα εργαστήριο επιστημών και χειροτεχνιών που λειτουργεί συμπληρωματικά με την τάξη.

Πιο αναλυτικά, στο ισόγειο βρίσκονται οι αίθουσες και το εργαστήριο των Α΄και Β΄δημοτικού, το γυμναστήριο και μια αίθουσα για εκδηλώσεις. Κεντρικά σημεία του σχολείου είναι η σκάλα και το αίθριο γύρω εκ των οπόιων αναπτύσσονται στον όροφο οι υπόλοιπες τάξεις με τα εργαστήριά τους και ο χώρος της παρασκευής και κατανάλωσης του φαγητού. Αντίστοιχη σχέση με το αίθριο υπάρχει και στη βιβλιοθήκη στον δεύτερο όροφο. Η διαμόρφωσή της  βασίστηκε στη λογική της ροηκότητας , όπως και στην τάξη,προσθέτοντας όμως και θρανία για χώρο εργασίας. Στον ίδιο όροφο βρίσκονται και τα γραφεία των δασκάλων.